Как младенцы учатся помогать тем, кто за ними ухаживает

Просовывает ли ваш малыш руку в рукав, когда вы его одеваете? Подбирает ли он упавшие шорты, пока вы сортируете белье? Это примеры того, как младенцы стараются помочь, участвуя в совместных делах. По мере приближения к своему первому дню рождения помощь малышей становится очевидной во время совместной работы по дому, взаимодействия с теми, кто за ними ухаживает и дети могут даже что-то сделать для незнакомого взрослого человека.

Исследователи из Мюнхенского университета имени Людвига-Максимилиана (Германия), решили изучить, как поведение младенцев, направленное на помощь другим, связано с развитием моторики и социально-когнитивных навыков, а также с ранним взаимодействием с теми, кто за ними ухаживает.

Исследователи изучили данные 118 матерей и их младенцев (49 девочек и 69 мальчиков) в возрасте шести, 10 и 14 месяцев.

Размеры выборки изменялись в зависимости от времени измерения, поскольку семьи переезжали или могли быть временно недоступны.

Дети были отобраны на основе записей свидетельств о рождении в одном из европейских городов, и семьи в основном принадлежали к среднему классу.

От матерей, участвовавших в исследовании, должны были обладать достаточными языковыми навыками, а также было крайне важно, чтобы их шестимесячные дети должны были соответствовать норме развития и родиться доношенными. Исследование было сосредоточено на взаимоотношениях между человеком, который в основном осуществлял уход, и младенцем, и в большинстве случаев это была мать. В соответствии с политикой сбора данных в Германии, расовая и этническая принадлежность не учитывались.

Исследователи оценили взаимодействие родителей со своими детьми во время свободной игры. Развитие моторики оценивалось на основе отчетов родителей, а социальное понимание детей оценивалось с помощью задания по отслеживанию движения глаз.

Исследователи проанализировали поведение младенцев, которые помогали участнику эксперимента (например, подбирали предметы, упавшие с подноса), и выполняли общие с ним обязанности (например, складывали одежду или расставляли книги на полке).

Исследование показало, что дети учатся помогать в процессе повседневного взаимодействия с теми, кто за ними ухаживает. В частности, чем больше взрослые демонстрировали требуемое поведение, тем больше дети им помогали. Исследование выявило связь между тем, как мать ведет себя с ребенком, и тем, как ребенок помогает матери, но не помогает экспериментатору.

Исследование согласуется с теорией о том, что младенцы начинают помогать другим, участвуя в интерактивных повседневных делах со своим воспитателем, и на это влияют их двигательные навыки.

Это говорит о том, что в основе стремления помогать другим лежат конкретные ситуативные поведенческие сигналы.

Результаты также подчеркивают, что поведение, связанное с оказанием помощи в раннем возрасте, формируется взаимодействием между воспитателем и ребенком и тесно связано как с двигательным, так и с социальным развитием.

Результаты исследования представлены в журнале Детское развитие (Сhild development).

У Общества по изучению развития детей появилась возможность пообщаться с авторами исследования, чтобы узнать о нем больше.

Удивило ли вас что-нибудь в результатах?

Одним из результатов, который нас удивил, стало то, что поведение младенцев, помогающих воспитателю и незнакомому человеку, было связано с различными способностями и опытом взаимодействия. Например, если воспитатель демонстрировал поведение, направленное на оказание помощи, это побуждало ребенка помогать воспитателю, но не напрямую незнакомому человеку.

Это указывает на то, что помощь воспитателю в основном определяется конкретными поведенческими сигналами, с которыми дети сталкиваются в конкретной ситуации оказания помощи. Помощь незнакомым людям, напротив, в большей степени связана со способностью младенцев понимать цели других людей и с тем, как чутко они реагируют на собственные потребности.

Что это нам говорит о просоциальном поведении?

Помощь можно рассматривать как просоциальное поведение, поскольку она приносит пользу другому человеку. В этом смысле данное исследование показывает, что просоциальное поведение формируется под влиянием ранних моделей социального взаимодействия и индивидуальных способностей, таких как двигательное развитие и социальное познание.

Исследование также показывает, что, хотя младенцы в целом проявляют готовность вести себя просоциально по отношению к родителям и незнакомым людям, их поведение также определяется тем, кому они помощь оказывают. Это означает, что младенцы используют разные способности в зависимости от того, с кем они взаимодействуют, оказывая помощь.

Можете ли вы объяснить, как это исследование может помочь семьям, педагогам дошкольного образования и исследователям?

Это исследование проливает свет на навыки младенцев и методы воспитания, которые связаны с их помогающим поведением и, следовательно, могут быть важны для поддержки помогающего поведения с раннего возраста.

Для родителей и педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, это исследование говорит о том, что вовлечение детей в общие занятия, демонстрация им, как помогать, и адекватное реагирование на их потребности, о которых они сигнализируют, могут способствовать развитию у детей стремления помогать другим. Для ученых это исследование способствует лучшему пониманию раннего развития помогающего поведения, проверяя основные теоретические положения и открывая пути для будущих исследований.

Каковы некоторые ограничения исследования?

Одним из ограничений текущего исследования является то, что помощь к воспитателю и незнакомому человеку оценивалась в одном и том же возрасте. Для лучшего понимания того, как со временем меняется помощь, оказываемая разным адресатам, потребуются дальнейшие лонгитюдные исследования. Кроме того, мы изучали помощь в лабораторных условиях.

Несмотря на то, что это позволяет стандартизировать условия для всех участников, такой подход не может в полной мере отразить весь спектр ситуаций, в которых дети помогают другим в домашних условиях.

Что вы порекомендуете для дальнейших исследований в этой области?

Следующим интересным шагом может стать более тщательное изучение того, как поведение, направленное на оказание помощи в повседневной жизни, в естественных условиях соотносится с поведением, направленным на оказание помощи в лабораторных условиях, которое оценивалось в рамках текущего исследования. Кроме того, было бы интересно выяснить, какие механизмы поддерживают другие формы помощи и просоциального поведения в целом, в том числе эмоциональную поддержку и взаимопомощь.

Вероятно, значимость качества взаимодействия воспитателей, конкретных вспомогательных действий и социального понимания различается в зависимости от типа просоциального поведения.

Подпишитесь на сайт Психолог в интернете
в Telegram, ВКонтакте или в MAX
Помощь психолога