Для обучения детей нужно совмещать слова и жесты

Новое исследование Университета Айовы показывает, как родители могут помочь своим детям вернуться к учебе после летних каникул, буквально находясь с ними на одной волне.

В новом исследовании нейробиологи обнаружили, что взрослые, которые используют речь и жесты при общении со своим ребенком, достигают “нейронной синхронности”, при которой мозговые волны родителей совпадают с мозговыми волнами ребёнка. Эдже Демир-Лира, доцент кафедры психологии и нейронаук Университета Индианы и автор исследования, говорит, что сочетать слова с жестикуляцией могут как родители, так и учителя.

“Мы обнаружили, что дело не в том, сколько времени родитель проводит со своим ребенком, а в характере взаимодействия”, – говорит Демир-Лира.

“Эти взаимодействия могут быть еще более насыщенными, если родители дают дополнительные сигналы своим детям с помощью речи и жестов или поощряют их тоже жестикулировать руками”.

Демир-Лира и аспирант Ин Ли хотели понять, как родители помогают маленьким детям решать проблемы. Исследователей особенно интересовало, какой уровень вовлеченности – который они назвали «строительными лесами» – лучше всего подходит для обучения детей. Предыдущие исследования показали, что дети лучше усваивают информацию, когда инструкции сопровождаются речью и жестами, но в этих исследованиях родители и дети не работали вместе, и не отслеживалось в режиме реального времени, что происходит в их мозге.

Исследователи предложили 42 парам родителей и детей собрать пазлы из семи частей. динственное, что им было сказано, – какую фигуру нужно сложить из кусочков пазла, например птицу или дом. Пока участники собирали пазл, исследователи отслеживали мозговую активность обоих участников одновременно каждые 30 секунд с помощью метода измерения кровотока в мозге. Кроме того, команда записывала разговоры и действия родителей и детей во время сборки пазлов.

В своем исследовании Демир-Лира и Ли обнаружили, что, когда родители сопровождали словесные инструкции жестами, у взрослых усиливался приток крови к области мозга, отвечающей за восприятие, – той части мозга, которая реагирует на успехи или неудачи другого человека, – и одновременно в области мозга ребенка, отвечающей за решение задач.

“Одни и те же мозговые волны у родителей и детей синхронно поднимаются и опускаются, как у двух танцоров”, – говорит Демир-Лира.

Исследователи обнаружили, что у взрослых, которые помогали ребенку решать головоломку, полагаясь только на речь, в начале процесса наблюдался соответствующий всплеск активности мозга, но по мере выполнения задания эта связь ослабевала, а к концу снова усиливалась. Демир-Лира интерпретирует это так: сначала, когда они пытаются собрать головоломку, связь между ними усиливается, затем наступает период, когда ребенок теряет концентрацию, и в конце родитель снова пытается помочь ему собрать головоломку.

Исследователи сообщают, что у родителей, которые не давали ребёнку никаких словесных или физических указаний, наблюдалась наименьшая мозговая активность, связанная с ребёнком.

Хотя это исследование напрямую не рассматривалось, исследователи полагают, что родители, которые использовали речь и жесты, были более успешны в руководстве своим ребенком при решении головоломок, потому что они могли подчеркнуть голосовую подсказку, указав на кусочек головоломки или показав, как два кусочка головоломки сочетаются друг с другом.

“Мы считаем, что речь и жесты разделяют информацию; они дополняют друг друга. Жесты подразумевают пространственные отношения, которые не так хорошо передаются с помощью речи”, – говорит Демир-Лира.

Она убедилась в этом, когда помогала своей 9-летней дочери решать математические задачи.

Например, когда Демир-Лира сочетает устные инструкции с жестами, чтобы показать обе части математического уравнения, ее дочь, по ее словам, легче усваивает материал.

“Главное – более эффективно преподносить информацию, чтобы ребенку было легче ее понять”, – говорит она.

Исследование опубликовано в журнале “Когнитивная нейронаука развития” (Development Cognitive Neuroscience).